《北航校報(bào)》第838期頭版“聚焦‘人才年’”欄目刊發(fā)文章：

用愛(ài)與責(zé)任為學(xué)生成長(zhǎng)和成才護(hù)航

——北航外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)施教育教學(xué)“一制三化”模式的探索與實(shí)踐

本報(bào)記者 廖 行 通訊員 李 丹

編者按：為貫徹落實(shí)北航第十五次黨代會(huì)精神，實(shí)施“英才培養(yǎng)計(jì)劃”，大力提高教育教學(xué)質(zhì)量，外語(yǔ)學(xué)院積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育立體交叉的育人體系，將“一制三化”學(xué)生培養(yǎng)模式納入學(xué)院“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目中，打破盛行多年的生硬捆綁式的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建適應(yīng)全球化新形勢(shì)的以拔尖創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)的嶄新模式，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和思辨能力、善于學(xué)習(xí)，適應(yīng)變化、充分勝任競(jìng)爭(zhēng)的具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的高端外語(yǔ)人才。近日，本報(bào)記者就學(xué)院實(shí)施“一制三化”的相關(guān)情況，對(duì)學(xué)院院長(zhǎng)向明友教授進(jìn)行了專(zhuān)訪。

〖記 者：請(qǐng)您具體介紹一下學(xué)院實(shí)施的“一制三化”學(xué)生培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容？〗

向明友：2011年6月29日，懷校長(zhǎng)在本科教育教學(xué)年總結(jié)會(huì)上指出，我校的目標(biāo)是培養(yǎng)出“具有國(guó)際視野和跨文化交際和談判能力的國(guó)際化高中端人才”。鄭志明副校長(zhǎng)在2011年暑期工作會(huì)議上又提出了本科教育“一制三化”的改革方向，并且重申了國(guó)際化的重要性。為此，我們學(xué)院于2010年4月起在2009級(jí)本科生中探索實(shí)施導(dǎo)師制的教育模式，旨在通過(guò)關(guān)注學(xué)生人生發(fā)展、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)并重視學(xué)術(shù)引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生自身的主體作用，在教師和學(xué)生之間建立一種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生得到思想、業(yè)務(wù)、生活的全面指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)與教風(fēng)的雙優(yōu)化。“三化”是指要培養(yǎng)兼具國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的拔尖創(chuàng)新人才。

〖記 者：我們知道，不是所有的學(xué)院都為本科生配備專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師，咱們外語(yǔ)學(xué)院實(shí)施本科導(dǎo)師制的初衷是什么？〗

向明友：一切為了學(xué)生發(fā)展是實(shí)施導(dǎo)師制的初衷。我們當(dāng)初探索實(shí)施本科導(dǎo)師制的目的是想為學(xué)生提供全方位、人性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，進(jìn)而營(yíng)造“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)”的學(xué)院如家的和諧氛圍?！皩?dǎo)師制”是一種親情化的培養(yǎng)方式，導(dǎo)師教育不僅涵蓋了學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)等方面，還包括情感家庭生活答疑等諸多方面，真正做到為學(xué)生提供全方位、人性化、針對(duì)性強(qiáng)的“有溫度的教育”。

而且，我們認(rèn)為導(dǎo)師制還可以進(jìn)一步提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量和水平，在黨團(tuán)組織和班主任制的粗放式管理基礎(chǔ)上融入細(xì)致入微的引導(dǎo)和指導(dǎo)，并以此為契機(jī)進(jìn)一步探索兩校區(qū)辦學(xué)條件下的學(xué)風(fēng)建設(shè)新模式，以期將北航現(xiàn)有的文化積淀和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在沙河校區(qū)得到良好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

〖記 者：為了實(shí)現(xiàn)“三化”培養(yǎng)，學(xué)院都采取了哪些具體措施？〗

向明友：為拓展學(xué)生的國(guó)際化視野，我們注重在課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)中植入相關(guān)知識(shí)體系，并積極探討與國(guó)際著名高校聯(lián)合,開(kāi)拓本科生交換培養(yǎng)的新渠道。學(xué)院計(jì)劃與美國(guó)俄勒岡大學(xué)共同建造修辭與交際方向?qū)I(yè)課程。美方修辭與交際系主任及教授已經(jīng)來(lái)我院訪問(wèn)，雙方已達(dá)成合作意向，對(duì)方同意派遣專(zhuān)家對(duì)北航外國(guó)語(yǔ)學(xué)院部分教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科學(xué)生授課、并選拔優(yōu)秀教師赴美交流。

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“國(guó)際化”目標(biāo)，學(xué)院近幾年積極拓展國(guó)際合作空間，與國(guó)外多所著名大學(xué)啟動(dòng)了本科層級(jí)合作培養(yǎng)項(xiàng)目，成績(jī)顯著。目前，學(xué)院已與美國(guó)的卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)、默里州立大學(xué)、澳大利亞科廷大學(xué)、英國(guó)威斯敏斯特大學(xué)、德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)、德國(guó)開(kāi)姆尼茨大學(xué)、德國(guó)馬格德堡大學(xué)、德國(guó)漢諾威大學(xué)、烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)等建立了學(xué)生交換項(xiàng)目。從2009年至今，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)、德語(yǔ)專(zhuān)業(yè)共有16名本科生、研究生出色完成了國(guó)際交流學(xué)習(xí),2012年8月,學(xué)院還將派出12名學(xué)生出國(guó)交流學(xué)習(xí)。交流學(xué)生回國(guó)后憑借突出的綜合素質(zhì)和過(guò)硬的語(yǔ)言功底先后保送或考取到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京大學(xué)和清華大學(xué)繼續(xù)深造。

此外，學(xué)院也正在嘗試其它方式的合作，如暑期學(xué)校，短期互訪等。近期，學(xué)院還在積極努力與美國(guó)及英國(guó)的其它高校取得聯(lián)系，爭(zhēng)取在2012年底，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生與國(guó)外高校交換生比例達(dá)到30%，到2013年?duì)幦∵_(dá)到80%。

在專(zhuān)業(yè)化方面，學(xué)院順應(yīng)北航新型人文實(shí)驗(yàn)教育改革的潮流，構(gòu)建新系。學(xué)院依托學(xué)校學(xué)科群體的特色優(yōu)勢(shì)，融合語(yǔ)言學(xué)和信息科學(xué)，創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)系，使北航的語(yǔ)言學(xué)尤其是機(jī)器翻譯達(dá)到全國(guó)第一，跨出國(guó)門(mén)；與國(guó)際接軌，按英、美等國(guó)英語(yǔ)系的成功模式設(shè)立英語(yǔ)系；成立修辭與交際系，以修辭學(xué)和交際學(xué)為學(xué)科依托，著力打造以培養(yǎng)學(xué)生英文口筆頭交際能力為特色的新型學(xué)科專(zhuān)業(yè)，使之成為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)；加強(qiáng)翻譯系的建設(shè)，使其在科技翻譯實(shí)踐、翻譯研究、翻譯科技、翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)等方面發(fā)揮支撐作用。通過(guò)改革，我院在發(fā)展國(guó)內(nèi)外語(yǔ)學(xué)科主流的同時(shí)，借助北航特色優(yōu)勢(shì)，異軍突起，進(jìn)入國(guó)內(nèi)主要外語(yǔ)學(xué)院行列，發(fā)揮引領(lǐng)作用。學(xué)院還依托一級(jí)博士點(diǎn)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師的學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，完善師資配備，整合教師資源，從而增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)科在各項(xiàng)教學(xué)科研活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)院一直注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和人文關(guān)懷，小班化教學(xué)一直是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的特色之一。由于語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊需求，專(zhuān)業(yè)教學(xué)小班不超過(guò)20人的教學(xué)規(guī)模能夠讓學(xué)生更好地享受教育資源，明確自己的奮斗目標(biāo)，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想，規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)院的教育教學(xué)改革。

〖記 者：據(jù)了解，學(xué)院導(dǎo)師制試行了半年時(shí)間，請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下試行的情況，以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響？〗

向明友：從2010年4月開(kāi)始學(xué)院將全院52位教師與2009級(jí)本科生73名同學(xué)結(jié)成一對(duì)一或者一對(duì)二的師生互動(dòng)小組，試運(yùn)行導(dǎo)師制教育模式。經(jīng)過(guò)一年多的運(yùn)行探索，導(dǎo)師制得到了老師和學(xué)生們的雙重認(rèn)可，并取得了良好的成效。根據(jù)本科生學(xué)生工作辦于2010年底在2009級(jí)學(xué)生中做的“導(dǎo)師制學(xué)期跟蹤調(diào)查”調(diào)查報(bào)告顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己和導(dǎo)師的溝通良好，導(dǎo)師對(duì)自己的人生規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方面提供了極大的幫助。在發(fā)放給學(xué)生的73份導(dǎo)師工作情況評(píng)議表中，47.9%的學(xué)生表示自己在3個(gè)月的時(shí)間內(nèi)可以得到導(dǎo)師3次以上的個(gè)人單獨(dú)輔導(dǎo)。并且有10%的學(xué)生得到導(dǎo)師的邀請(qǐng)到導(dǎo)師家中做客，更好地促進(jìn)師生間的交流。學(xué)生們普遍反映導(dǎo)師更像是親人，不僅僅能在人生規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上給予他們指導(dǎo)，也能在生活中給予他們幫助，讓學(xué)生們?cè)陔x開(kāi)家的大學(xué)校園里感受到親人般的溫暖。

〖記 者：導(dǎo)師制的試行取得了不錯(cuò)的效果，試行結(jié)束以后學(xué)院是否就針對(duì)所有本科生實(shí)施導(dǎo)師制？〗

向明友：2010級(jí)學(xué)生作為沙河校區(qū)入住的第一批學(xué)生，面臨著校園文化氛圍不夠濃厚以及師長(zhǎng)的“傳幫帶”作用相對(duì)匱乏的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為更好地為兩校區(qū)辦學(xué)模式服務(wù)，讓2010級(jí)學(xué)生受益，也將北航現(xiàn)有的文化積淀和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在沙河校區(qū)得到傳承和發(fā)揚(yáng)，在導(dǎo)師制試運(yùn)行一年半后，學(xué)院于2011年10月面向2010級(jí)學(xué)生正式實(shí)施導(dǎo)師制和導(dǎo)生制。

鑒于個(gè)別導(dǎo)師不在沙河校區(qū)授課與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)少，以及部分導(dǎo)師時(shí)間精力有限不能深入輔導(dǎo)學(xué)生等原因，學(xué)院調(diào)整了“一對(duì)一或者一對(duì)二”的隨機(jī)配對(duì)安排原則，將20位口碑較好的導(dǎo)師分別與2010級(jí)本科生20個(gè)宿舍結(jié)成師生互動(dòng)小組，并為每個(gè)班級(jí)配備了兩名三年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生，幫助大家解決具體的學(xué)習(xí)和生活等方面的問(wèn)題。

〖記 者：學(xué)校提出要打造精品文科，學(xué)院實(shí)施的導(dǎo)師制作為文科教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是否還有新的措施？〗

向明友：學(xué)院順應(yīng)北航新型人文實(shí)驗(yàn)教育改革的潮流，在2011年初對(duì)英語(yǔ)系實(shí)施全面改革，構(gòu)建新系將原英語(yǔ)系重組為英語(yǔ)文學(xué)系、翻譯系、語(yǔ)言科學(xué)與工程系、應(yīng)用英語(yǔ)系、修辭與交際系，并將所有本科專(zhuān)業(yè)任課教師共45位教師全部納入到2011級(jí)本科生導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái)。在“統(tǒng)一安排，個(gè)別調(diào)整”的基礎(chǔ)上，本科學(xué)生工作辦公室為45位教師和2011級(jí)全體80名本科生隨機(jī)分組，公平公正地為每位學(xué)生安排了導(dǎo)師。

〖記 者：作為學(xué)生管理和思想政治教育的新嘗試，您認(rèn)為本科生導(dǎo)師制在具體實(shí)施過(guò)程中還存在哪些有待進(jìn)一步探討和解決的問(wèn)題？〗

向明友：目前，大部分導(dǎo)師與學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的意圖和運(yùn)作方式了解程度不一，有的師生重視程度不夠，積極性欠佳。本科生導(dǎo)師制是一種雙向互動(dòng)過(guò)程，但目前，由于學(xué)生和導(dǎo)師在新的管理模式下仍然存在師道尊嚴(yán)、師教生學(xué)的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生主動(dòng)性不夠，使得老師與學(xué)生之間難以建立雙向互動(dòng)關(guān)系。

在導(dǎo)師制實(shí)施方案中，有關(guān)考核辦法的規(guī)定內(nèi)容難以量化，而且導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、影響也不是立竿見(jiàn)影的。因此，對(duì)于導(dǎo)師工作的考核，只能相對(duì)地進(jìn)行評(píng)估，有時(shí)可能有失公允。同時(shí)，也存在激勵(lì)措施不足問(wèn)題，與承擔(dān)教學(xué)與科研相比，做好本科生導(dǎo)師工作量較大，而且目前學(xué)院因各種原因尚無(wú)明確的本科生導(dǎo)師制考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，很大程度上阻礙了導(dǎo)師積極性的持續(xù)發(fā)揮。

目前，兩個(gè)校區(qū)的空間距離對(duì)導(dǎo)師制的運(yùn)行造成了一定困難。大部分導(dǎo)師主要在學(xué)院路校區(qū)辦公和教學(xué)，只有低年級(jí)任課老師前往沙河校區(qū)機(jī)會(huì)較多。許多導(dǎo)師也由于工作繁忙，無(wú)暇顧及一對(duì)一指導(dǎo)。同學(xué)們普遍反映與導(dǎo)師見(jiàn)面機(jī)會(huì)較少，師生交流頻率較少。

〖記 者：請(qǐng)您談一談本科生導(dǎo)師制成功運(yùn)行的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？〗

向明友：優(yōu)質(zhì)的師生比和師資隊(duì)伍是實(shí)施導(dǎo)師制的保證。本科生導(dǎo)師制的成功運(yùn)行，得益于學(xué)院優(yōu)質(zhì)的師生比和導(dǎo)師們的大力支持，是導(dǎo)師們的辛勤付出才使學(xué)院充分貫徹了“以學(xué)生為本”的育人理念，充分發(fā)揮了教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生自身的主體作用。因此，正是那些責(zé)任心強(qiáng)、關(guān)心學(xué)生的導(dǎo)師為開(kāi)展好導(dǎo)師制提供了必要的保證。

確定選派導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)和分派導(dǎo)師的方式是實(shí)施導(dǎo)師制的關(guān)鍵。當(dāng)教師數(shù)量大于所需求的導(dǎo)師數(shù)量時(shí)，選派導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)成為了關(guān)鍵。2010級(jí)本科生的導(dǎo)師是在2009級(jí)學(xué)生評(píng)選出來(lái)的“優(yōu)秀導(dǎo)師”和“特色導(dǎo)師”中擇優(yōu)確定的專(zhuān)業(yè)課教師。目前，學(xué)院已將專(zhuān)業(yè)課教師全部納入本科生導(dǎo)師隊(duì)伍中，導(dǎo)師和學(xué)生按照隨機(jī)配對(duì)的原則進(jìn)行分派。今后，分派導(dǎo)師的方式擬調(diào)整為雙向選擇，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生相互聯(lián)系確定，這樣可以更好地考慮師生個(gè)人意愿，進(jìn)而有利于師生之間的進(jìn)一步交流和針對(duì)性更強(qiáng)的輔導(dǎo)。

全面、客觀地做好實(shí)施過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控工作是實(shí)施導(dǎo)師制的難點(diǎn)。目前，輔導(dǎo)員定期通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等途徑深入到同學(xué)中間了解導(dǎo)師制運(yùn)行過(guò)程中的效果和問(wèn)題?？傮w來(lái)看，絕大部分導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才起到了很大的幫助，但是如何更好地評(píng)價(jià)導(dǎo)師的工作，甚至量化導(dǎo)師工作，從而使得學(xué)院做好質(zhì)量監(jiān)控是今后工作的重點(diǎn)。對(duì)于評(píng)價(jià)較高的導(dǎo)師的激勵(lì)政策也將是促進(jìn)導(dǎo)師制更好實(shí)施的關(guān)鍵。

〖記 者：學(xué)院實(shí)施的本科生導(dǎo)師制已經(jīng)走上了正軌，在以后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院將如何進(jìn)一步完善這種培養(yǎng)機(jī)制？〗

向明友：一是提高師生對(duì)本科生導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)。鑒于導(dǎo)師制參與雙方對(duì)于導(dǎo)師制的重要性及運(yùn)行機(jī)制都存在不同程度的認(rèn)識(shí)不足，因此非常有必要加大對(duì)本科生導(dǎo)師制重要性的宣傳，讓導(dǎo)師制深入人心，得到各界的重視和廣泛的支持，最終使導(dǎo)師制管理模式落到實(shí)處，達(dá)到預(yù)期的效果。本科生導(dǎo)師制要有效實(shí)施并可持續(xù)推行下去，應(yīng)對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行導(dǎo)師制管理模式闡釋?zhuān)闺p方清楚導(dǎo)師制的宗旨、意圖，清楚各自有哪些職能、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，在落實(shí)中實(shí)現(xiàn)更默契的配合、互動(dòng)。比如，學(xué)生要把握好請(qǐng)教老師的限度，不能事無(wú)巨細(xì)地咨詢(xún)導(dǎo)師，要尊重導(dǎo)師的工作、生活方式和時(shí)間；導(dǎo)師也要真誠(chéng)耐心地對(duì)待每一次與學(xué)生的互動(dòng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，授之以漁。

二是明確本科生導(dǎo)師的定位和職責(zé)。本科生導(dǎo)師的職責(zé)是幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活。拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)、實(shí)踐和科研能力。指導(dǎo)學(xué)生正確地做人做事。導(dǎo)師的職責(zé)主要是引導(dǎo)學(xué)生做人和做學(xué)問(wèn)，要做到“四個(gè)結(jié)合”，即思想教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，課堂教育和課外教育相結(jié)合，共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合，嚴(yán)格管理和親情感化相結(jié)合。導(dǎo)師要對(duì)每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社會(huì)關(guān)系詳細(xì)情況；學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好；學(xué)生心理、生理、身體健康狀況；學(xué)生每月的表現(xiàn)、每次考試成績(jī)記錄及分析。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，要求受導(dǎo)學(xué)生做好本學(xué)期計(jì)劃；每次開(kāi)展的指導(dǎo)活動(dòng)，不論是個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)，學(xué)生都要做好活動(dòng)記錄，并在學(xué)期末就本學(xué)期的導(dǎo)師工作做出書(shū)面小結(jié)，向?qū)W院提交總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，可以建議導(dǎo)師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)本學(xué)期指導(dǎo)活動(dòng)做好安排，并向?qū)W院提交工作計(jì)劃。當(dāng)然，指導(dǎo)計(jì)劃在執(zhí)行中也可以根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整。要求受導(dǎo)學(xué)生每月至少與導(dǎo)師匯報(bào)生活學(xué)習(xí)情況一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容；必要時(shí)可隨時(shí)匯報(bào)和咨詢(xún)。級(jí)部定期集中組織導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)案分析，必要時(shí)對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行集體會(huì)診，提出解決辦法。

三是轉(zhuǎn)變本科生導(dǎo)師的選配方式。在導(dǎo)師制選配方面，由于部分同學(xué)反映對(duì)于導(dǎo)師比較陌生，影響了溝通積極性和交流效果。因此建議可采取本人自愿申請(qǐng)與院系選聘相結(jié)合的方式確定導(dǎo)師，在教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)及業(yè)務(wù)素質(zhì)均可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的情況下，可以更多地側(cè)重于政治水平、師德素養(yǎng)、人格魅力等方面出色的一線任課教師。在采用導(dǎo)師選配方式則將師生雙向選擇和導(dǎo)師制工作小組個(gè)別調(diào)整相結(jié)合，同時(shí)對(duì)在遵守校規(guī)校紀(jì)方面有困難，道德品質(zhì)、行為習(xí)慣有缺陷的學(xué)生；缺乏合作精神，不善于與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)溝通性格內(nèi)向的學(xué)生；受青春期困惑和心理因素的干擾較大的學(xué)生；學(xué)校中的弱勢(shì)群體尤其是單親、重組、父母在外打工、貧困等家庭子女；學(xué)習(xí)困難，家庭教育又不得法，從而不同程度厭學(xué)的學(xué)生等受導(dǎo)學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注和輔導(dǎo)。

四是建立完善的管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。由于導(dǎo)師制在管理機(jī)構(gòu)、管理規(guī)章制度、管理方法等許多方面還存在諸多不完善之處，導(dǎo)致了部分導(dǎo)師和學(xué)生缺乏積極性，從而影響了導(dǎo)師制的實(shí)施效果。我們建議學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施小組制定相應(yīng)的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，指導(dǎo)和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制的有效運(yùn)行。導(dǎo)師在受聘期間應(yīng)享受適當(dāng)待遇。

五是豐富師生雙方交流平臺(tái)。因?yàn)樯澈有^(qū)和學(xué)院路校區(qū)的距離對(duì)于導(dǎo)師制的實(shí)施造成不便，因?yàn)槲覀兘ㄗh在溝通交流方式方面可以更加多樣化，如以當(dāng)面交流為主、郵件電話為輔。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)QQ、微博等方式與導(dǎo)師交流，在學(xué)院網(wǎng)站主頁(yè)增設(shè)導(dǎo)師制欄目。同時(shí)，學(xué)院也可以定期舉辦沙龍為師生交流提供場(chǎng)所和平臺(tái)，或者在導(dǎo)師之間開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和導(dǎo)師制工作研討會(huì)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院導(dǎo)師制的發(fā)展。