2月12日參加完復(fù)旦大學(xué)“望道計劃”自主選拔招生面試，家住虹口區(qū)的上海市應(yīng)屆高三畢業(yè)生林羽一直有些忐忑不安。為了這場考試，他付出的代價是放棄前一天的“北約11?！薄ⅰ叭A約7?！弊灾髡猩?lián)考，以及同一天的“卓越聯(lián)盟”9校聯(lián)考。

　　雖然還有6月的全國統(tǒng)一高考，但對于林羽這樣的市級重點中學(xué)畢業(yè)生來說，錯過上述28所全國頂尖高校的自主招生，代價還是很大。

　　始于2003年推出的“5%自主招生政策”，國內(nèi)高校自主招生改革已整整十年。但這場旨在給予招生環(huán)節(jié)更多自主權(quán)的改革，在10年間卻走出了一條異化之路高校和考生深陷“掐尖”大戰(zhàn)的泥淖不堪重負。

　　而自2008年揭幕的全國新一輪教改，在高校自主招生這一問題上至今未能給出圓滿答案。

　　不拘一格演變?yōu)椤捌狻?/STRONG>

　　高校自主招生改革分為兩大類，其一是2003年開始實施的“5%自主招生政策”，即考生高考成績只要達到一本院校錄取分控線(而不一定達到重點大學(xué)自身的分數(shù)線)，就能被享有5%自主權(quán)的高校錄??；其二是始于2006年的“高等學(xué)校自主選拔錄取”，上海復(fù)旦和交大首先試點，即以面試結(jié)果作為主要的錄取依據(jù)，淡化學(xué)生的高考分數(shù)。

　　前一類改革，高校的自主權(quán)僅體現(xiàn)在錄取環(huán)節(jié)，第二類改革則部分放開了選拔環(huán)節(jié)，受到高校的普遍追捧。當時改革的主要執(zhí)行者、復(fù)旦大學(xué)前任招辦主任鄭方賢曾表示，自主招生改革的本質(zhì)特征就是院校的自主性，“這是大學(xué)的權(quán)力”。

　　至2009年，自主選拔錄取改革擴大至68所高校，國內(nèi)一流大學(xué)被悉數(shù)囊括其中。但是，原本意在“不拘一格降人才”的改革舉措，很快就變成了“掐尖大戰(zhàn)搶人才”。特別是兩大高校聯(lián)盟“北約”和“華約”相繼形成之后，競爭空前激烈。

　　這從各高校自主招生考試的時間表就可見一斑2010年“兩約”就已出現(xiàn)筆試日“撞車”，2011年在輿論壓力下才將時間錯開一天，今年又再度“撞車”。

　　這樣的安排用意很明顯，就是要讓有實力的學(xué)生提前“站隊”。

　　“生源對于大學(xué)的重要性，就如同原料之于產(chǎn)品?！鄙虾Ｄ?11高校招辦主任說，招生招得好，無論是將來參與競賽、申請項目等看得見的競爭，還是從學(xué)校的氛圍和口碑等軟實力上，都有利于高校的發(fā)展。

　　復(fù)旦大學(xué)今年退出“北約”陣營，獨自推出了“望道計劃”，但并沒有退出“掐尖”大戰(zhàn)。雖然這個以老校長命名的全新自主招生措施，面向的是“具有基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)志向和潛質(zhì)的學(xué)生”，體現(xiàn)出一定的人才選拔特色；但復(fù)旦副校長陸昉接受新華社采訪時仍表示，希望吸引高中階段“全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異”的學(xué)生。

　　輔導(dǎo)班百上加斤

　　對于高中畢業(yè)生而言，原本希望借自主招生改革擺脫應(yīng)試教育的“獨木橋”，但現(xiàn)在各高校之間的激烈競爭卻讓他們窮于應(yīng)付。

　　2006年，復(fù)旦推出“千分考”之初，校方就明確表示，不出高中10門課程的筆試不需要特別準備，考題靈活多樣的面試也無從準備，更不可能推出相應(yīng)的輔導(dǎo)班。但現(xiàn)實是，各中學(xué)紛紛推出針對自主招生的課程和培訓(xùn)，事實上加重了考生的負擔。

　　比如上海交大附中，每周有六節(jié)選修課，學(xué)生可以自主選擇針對自主選拔開設(shè)的課程，也可選擇對主修科目進行查漏補缺的課程。

　　通過自主招生考進復(fù)旦的原上海復(fù)興中學(xué)畢業(yè)生顧超告訴記者，高二下學(xué)期就已文理分科，復(fù)旦的“千分考”涉及10門課程，不聽考前指導(dǎo)肯定不行。他說，所有參加自主招生考試的同學(xué)都參加了相應(yīng)的輔導(dǎo)。

　　2009年，由上海市教科院聯(lián)合南京、杭州、寧波、蘇州等地教育科學(xué)研究機構(gòu)所做的“高等學(xué)校自主招生對蘇浙滬高中教育的影響”調(diào)研表明，57.8%的學(xué)生認為高校自主招生使學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負擔加重，46.7%的教師有同樣感受。

　　高?！白灾鳌边€是學(xué)生“自主”

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，目前的自主招生，高校只考慮了自身的“自主”，而沒有考慮如何有利于擴大學(xué)生的選擇權(quán)和學(xué)生的自主性。

　　他指出，根據(jù)1998年頒布的《高等教育法》，我國高校擁有招生自主權(quán)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)等7項辦學(xué)自主權(quán)。無論從依法治教，還是從打破基礎(chǔ)教育應(yīng)試格局出發(fā)，高校推進自主招生改革不可逆轉(zhuǎn)，關(guān)鍵在于形成科學(xué)的自主招生理念、設(shè)計合理的自主招生形式。

　　在美國，自主招生高校基本上不自行舉辦學(xué)生筆試，而把SAT或ACT成績作為申請者學(xué)業(yè)水平的測試成績；學(xué)校綜合考慮申請者的上述成績、中學(xué)各科成績、社會服務(wù)表現(xiàn)等來進行錄取。而學(xué)生也可以同時申請多所大學(xué)，通過比較選擇就讀。整個評價考核體系靈活高效。

　　熊丙奇建議，參照美國模式，將自主招生聯(lián)考發(fā)展為成熟的社會化考試，或許是一個值得探索的方向。這樣的社會化聯(lián)考應(yīng)該有三個特點：其一，不存在與學(xué)校的結(jié)盟關(guān)系，高校自主認可聯(lián)考成績，獨立接受學(xué)生的申請；其二，實行教考分離，聯(lián)考不再是與學(xué)科緊密對應(yīng)的考試，而成為一種水平測試；其三，聯(lián)考不再與統(tǒng)一高考和集中錄取相嫁接，真正實現(xiàn)高校的自主招生和學(xué)生的自主選擇。